Desafiar las leyes de la física

A pesar de que muchos piensan que la física y la química es una asignatura muy difícil y que por tanto ese es el motivo por el que a muchos alumnos les cuesta. Lo cierto es que el problema que más veces he detectado es que los alumnos NO SABEN ESTUDIAR esta asignatura.
¿A qué puede deberse esto?

Pues a que, normalmente, en la educación española se les enseña a memorizar, no a pensar, con lo que el pensamiento lógico lo tienen pelín oxidado.

Este post lo escribo para los chicos que tienen este problema y además no tienen la suerte de tener un profesor que trabaje la ciencia como debe ser, por proyectos, haciéndoles pensar y siendo flexible con las diferentes formas de razonar. Más adelante intentaré escribir ejemplos de cómo introducir ciertas unidades didácticas de forma participativa.
Así que se me ha ocurrido dar una "receta" para "aprender a estudiar" la asignatura de ciencia cuando tienen un profesor tradicional.


RECETA PARA ESTUDIAR UNA ASIGNATURA DE CIENCIAS

1.-Si sabes cual va a ser la próxima unidad que se va a explicar, léela, al menos por encima, antes de que empiece el profesor. De esta manera todo te sonará cuando el profesor hable.

2.- Cuando el profesor explique, apunta todas las dudas que te surgen, si puedes preguntar en el mismo momento que se te ocurre, pregunta, pero si no, espera al final y no desistas hasta que tengas todas las dudas resueltas. NO TE QUEDES NUNCA CON NINGUNA DUDA!

3.- Probablemente el profesor te marque problemas relacionados. INTÉN

TALO, no tengas miedo a equivocarte. Los problemas que se consigues después de mil borrones son los mejores. Lo bien que te sientes cuando das con la respuesta no tiene precio PRUÉBALO!

4.- Si tienes la suerte de tener un profesor que use Internet, pues lo normal sería que te remitiera a diferentes páginas web. Si no tienes esa suerte, pues ¿QUIÉN DIJO MIEDO? hazlo tú mismo/a, busca en internet, te sorprenderás de todo el abanico de recursos que puedes encontrar. Sobretodo problemas resueltos, que te ayudarán a practicar tus conocimientos.

5-.De cara a los exámenes, hazte un esquema/resumen de la teoría clave y un esquema con los tipos de problemas que has visto y la manera en la que se resuelven (orden, fórmulas, cambio de unidades...)

6.- Y por último, NADA DE NERVIOS!!!  Si has hecho bien tu trabajo, tienes todas las herramientas para triunfar.

Olimpiada Internacional de Ciencias de La Tierra

       En Septiembre de este año, una delegación española, formada por cuatro alumnos, Aida Cuevas, Laia Marín, Alejandro Martos y Mario Placeres, dos mentores, Juan Centeno y Xavier Juan y un profesor observador, Fernando Alonso, se ha desplazado hasta la India para participar en la 7ª Olimpiada Internacional de Ciencias de la Tierra.
       Desde aquí vaya mi enhorabuena, ya que obtuvieron unos muy buenos resultados, dos medallas de bronce, un diploma por la investigación de campo en equipo y dos diplomas por posters geoambientales. Es una pena que esto no salga publicado en los medios de comunicación más importantes del país, porque es verdaderamente una muy buena noticia, está claro que no sólo somos buenos en deportes. Aunque eso parece importarle a mucha menos gente.
      En 2015 habrá una nueva edición, en Vermont (USA), espero que tengamos los mismos o mejores resultados.

Fuente: aepect

La importancia del sistema internacional de medida

Las unidad didáctica que nos habla del Sistema Internacional de Medidas, suele pertenecer a los cursos de 3º y/o 4º de ESO. Los alumnos muchas veces simplemente se aprenden de memoria las unidades de medida, las conversiones y los errores. Sin pararse a pensar de dónde vienen esas unidades y por qué es tan importante utilizarlas. Para hacerles partícipes de éste conocimiento y conscientes de su importancia, he hecho un ejercicio muy sencillo.

Se trata de dividir la clase en tres grupos, cada grupo tendrá que hacer una regla que mida "codo", "palmo" y "dedo". Pero, para hacerlo más interesante, cada grupo debe tomar estas medidas de una población deferente:

Grupo 1: Medidas de mujeres en edad adulta.
Grupo 2: Medidas de hombres en edad adulta.
Grupo 3: Medidas propias.

Cuando todos los grupos tengan sus medidas, se les puede pedir que las usen para medir sus mesas, la pared del aula o lo que se nos ocurra, para luego comparar resultados.

¿Por qué es interesante éste ejercicio?

Porque les hará experimentar qué pasaba cuando las unidades de medida no eran estándar, para ayudarles a llegar a las conclusiones que esperamos, podríamos plantearles diferentes preguntas:
¿Han obtenido todos las mimas medidas?
¿Cuál crees que es la medida correcta?
¿Podríamos decir con exactitud cuánto mide ..(la pared, el pupitre)?
Se les puede explicar que con estos problemas se encontraban las diferentes poblaciones al querer hablar de medidas. Y utilizar el ejercicio a modo de introducción de la unidad.

¿Cómo afrontarlo transversalmente?

La idea se me ocurrió viendo un documental muy interesante, que adjunto. Si se proyectara en el aula, o se invitara al alumno mediante el blog de la asignatura, a verlo, conseguiríamos que viera el ejercicio desde el punto de vista histórico y además, matemático, ya que en el documental se habla de ciertos conceptos de trigonometría, con lo que podría ser utilizado como punto de partida para el profesor de matemáticas también.

http://www.documaniatv.com/documental-el-metro-la-medida-del-mundo-video_cae3b085f.html